Skip to content
UCLA quiere contratar a un adjunto.  Pero el pago es cero.

La oferta de trabajo para un profesor adjunto asistente en la Universidad de California, Los Ángeles, estableció altas expectativas para los candidatos: un doctorado. en química o bioquímica, un sólido historial docente a nivel universitario y de tres a cinco cartas de recomendación.

Pero había una trampa: el trabajo sería «sin salario», como lo expresó la publicación. Para que quede claro, recalcó el punto: «Los solicitantes deben entender que no habrá compensación por este puesto».

La publicación del mes pasado provocó un alboroto inmediato entre los académicos de todo el país, quienes acusaron a la universidad de explotar a los profesores adjuntos ya infravalorados y sugirieron que esto nunca sucedería en otras ocupaciones. Bajo presión, UCLA se disculpó y retiró la publicación.

Pero el secreto tácito había sido expuesto fugazmente: el trabajo gratuito es un hecho de la vida académica.

“Estos arreglos son comunes en la academia”, dijo Bill Kisliuk, portavoz de UCLA, a Inside Higher Ed cuando defendió al principio la oferta de trabajo.

El profesorado contingente, el término general para todo tipo de profesores universitarios generalmente a tiempo parcial y sin titularidad sin mucha o ninguna seguridad laboral, constituye una gran parte del personal docente de las universidades; según algunas estimaciones, alrededor del 70 por ciento en general y más en los colegios comunitarios. .

Durante mucho tiempo se han quejado de las largas horas y los bajos salarios. Pero estos arreglos no remunerados son quizás el ejemplo más concreto del poder desigual en un mercado laboral débil, en el que cientos de candidatos pueden postularse para un puesto. Las instituciones pueden persuadir o engatusar a las personas que han invertido al menos cinco o seis años para obtener un doctorado. para trabajar gratis, aunque, según los académicos, estos trabajos rara vez conducen a una posición permanente.

“Si su teoría es que la asociación con UCLA es en sí misma una compensación, entonces tiene sentido”, dijo Trent McDonald, Ph.D. candidato en literatura inglesa y estadounidense y organizador sindical en la Universidad de Washington en St. Louis. “Creo que existe la creencia de que puedes comer prestigio”.

Muy a menudo, se les pide a los adjuntos y otros profesores eventuales que realicen un trabajo no remunerado que se presenta no como trabajo gratuito sino como una forma de perfeccionar sus propias credenciales, según activistas sindicales y algunos instructores que han recibido tales solicitudes. Puede caracterizarse como desarrollo profesional o servicio. Los profesionales a veces están dispuestos a enseñar una clase en su campo de forma gratuita para que puedan poner la afiliación universitaria en sus tarjetas de presentación, dijo Joe T. Berry, ex adjunto e historiador de la facultad contingente.

Y los instructores que se ven obligados a enseñar sin seguridad laboral a menudo son mujeres o minorías, que comenzaron a ingresar a la academia cuando el sistema estaba cambiando a profesores eventuales, dijo el Dr. Berry, quien recientemente coescribió un libro sobre el tema llamado “Power A pesar de la precariedad”.

En un libro anterior, dijo el Dr. Berry, tiene una página que enumera todos los términos que se han usado para la facultad eventual: uno de ellos es «no compensado».

El sindicato que representa a los profesores eventuales de la Universidad de California ha estado luchando contra los puestos no remunerados durante años, dijo Mia McIver, presidenta del sindicato, que representa a unos 7.000 miembros. “El hecho de que sea común no lo excusa”, dijo.

El sindicato sospecha que la cantidad de maestros no remunerados en la universidad está aumentando, dijo el Dr. McIver, quien también es profesor en el programa de redacción de la UCLA. “Hasta marzo de 2019, habíamos identificado a 26 miembros de la facultad solo en UCLA”, dijo.

En el sistema de California, la tendencia parecía haber comenzado con la crisis financiera de 2008, dijo el Dr. McIver. Para 2010, dijo, “Nos dimos cuenta de personas que habían sido despedidas y que estaban enseñando gratis con la esperanza, sin ningún compromiso de la universidad, de que si volvía el trabajo serían contratados nuevamente para enseñar por pago. ”

El sindicato ganó un acuerdo con la administración en 2016 que exigía una compensación para los profesores, que en su mayoría son de medio tiempo y constituyen la mayoría de la facultad eventual, dijo el Dr. McIver. Pero si bien los profesores ahora están sindicalizados, los adjuntos no lo están, lo que permite que la universidad tenga puestos adjuntos conocidos como «nombramientos de cero por ciento», lo que significa que no son remunerados.

Un vocero de UCLA, Steve Ritea, dijo que antes del acuerdo, las personas que enseñaban gratis a menudo eran profesionales de tiempo completo con otros ingresos. Dijo que no podía comentar sobre el número de nombramientos del cero por ciento sin ver los documentos en los que se basaba el sindicato. Pero dijo que un ejemplo típico de un adjunto del cero por ciento es un profesor titular en otra institución que tiene una afiliación formal con UCLA que podría incluir la tutoría de estudiantes o servir en comités. O alguien que se ha mudado a otra universidad pero quiere terminar una beca o un proyecto.

La publicación de trabajo «lamentablemente contenía errores y falta de contexto», dijo, y agregó: «Siempre ofrecemos una compensación por la enseñanza en el aula».

Incluso si alguien acepta voluntariamente un puesto de cero por ciento, el sindicato lo ve como un desincentivo para que la universidad cree puestos más seguros.

“Desde mi perspectiva, no importa si alguien tenía otro trabajo u otro puesto, o si es un profesor jubilado que quería volver y enseñar, o un académico refugiado que necesitaba un puesto, o un posdoctorado que realizaba una investigación y quería o necesitaba enseñar”, dijo el Dr. McIver, recitando posibles justificaciones. “En última instancia, todo eso no importa porque cualquiera que enseñe en una universidad o cualquier escuela, y mucho menos en la Universidad de California, debería recibir un pago por su trabajo”.

Liza Loza, estudiante de posgrado en microbiología molecular y patogénesis microbiana en la Universidad de Washington, se entusiasmó cuando se le pidió que enseñara una sección de discusión hace unos cuatro años. Tuvo que hacer mucha preparación, pasando horas leyendo artículos científicos muy densos y anticipándose a las preguntas de los estudiantes.

Pero vio el trabajo como su oportunidad de hacer que esas discusiones fueran más hospitalarias para las mujeres y otros estudiantes que habían sido excluidos de las ciencias duras. Recordó su propia experiencia con profesores que la intimidaban tanto que tenía miedo de hablar, y quería dar un contraejemplo.

Le dijeron que el trabajo no era remunerado porque era una oportunidad de desarrollo profesional. Dice que la experiencia fue valiosa. “Aproveché mucho en mi CV, pero también personalmente, como algo que quería ayudar a mejorar el programa”, dijo.

Luego, el semestre pasado, en su tercer año enseñando la sección, descubrió por accidente que a los estudiantes de posgrado de otros departamentos se les pagaba $1,000 por el mismo trabajo.

“Esa fue para mí una línea brillante”, dijo. «Simplemente me pareció un poco injusto una vez que me di cuenta de eso».

Se pregunta si la cultura de la academia la indujo a trabajar gratis, que inculca a todos que tienen la suerte de estar allí. “Es un privilegio”, dijo.

Una vocera de la Universidad de Washington, Joni Westerhouse, dijo que los estudiantes de posgrado en el departamento de la Sra. Loza debían tener una “experiencia de enseñanza guiada”, por la cual se les pagaba a través de su estipendio. Ella dijo que no se consideraban profesores contingentes.

La Sra. Loza dijo que continuó enseñando más allá del requisito y que no fue compensada por ello, mientras que otros sí lo fueron.

En una indicación de cuán extendida puede estar la práctica de la enseñanza gratuita, las publicaciones de Twitter que reaccionaron a la publicación de empleo de UCLA incluyeron una de Caitlin DeAngelis, historiadora. En 2018, mientras le pagaban por trabajar como investigadora asociada en un proyecto sobre las conexiones históricas entre Harvard y la esclavitud, dijo que impartió voluntariamente un curso, llamado «Harvard y la esclavitud», que normalmente imparte un profesor titular. Lo hizo porque le importaba mucho el tema.

“El curso fue una responsabilidad adicional añadida (como una cátedra en el departamento de historia) que no vino con un pago adicional”, dijo en un mensaje de texto.

En Twitter, expresó algunos arrepentimientos por aceptar enseñar sin salario. «En retrospectiva,» ella escribió«No debería haberlo hecho por $ 0.00, pero quería hacer llegar la información a los estudiantes».

Harvard confirmó que el Dr. DeAngelis tenía una cátedra no remunerada en el otoño de 2018.

Linn Cary Mehta es profesora desde hace mucho tiempo en Barnard y dice que ha visto una devaluación, a pesar de que los adjuntos a menudo tienen credenciales similares a las de los profesores titulares. “Cuando comencé, nos llamaban instructor y luego conferencista”, dijo. “El título cambió a instructor adjunto, profesor adjunto, casi agresivamente, como si tratara de ponernos en nuestro lugar”.

Dr. Mehta, quien tiene un Ph.D. en literatura comparada de Columbia, ha desarrollado su carrera como trabajadora de medio tiempo porque necesitaba flexibilidad para cuidar a su esposo. Ella dijo que la sindicalización en Barnard había proporcionado una mayor seguridad laboral a través de contratos de varios años y salarios más altos por curso.

Sobre la oferta de trabajo de UCLA, dijo: «Es insultante».

Alain Delaquériere y kirsten noyes investigación aportada.



grb8